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A un anno di distanza dall’inizio della pandemia, sto iniziando in questi giorni il mio secondo anno di didattica a distanza. Ma mentre l’anno scorso la parola chiave era “emergenza” (iniziai il 6 marzo, proprio al principio di tutto), quest’anno lo sapevo da ben prima, e avevo gi\u00e0 fatto l’esperienza.<\/p>\n
Una modalit\u00e0 non semplice, n\u00e8 per me n\u00e8 per gli studenti. Ovviamente facciamo buon viso a cattiva sorte, cerchiamo di non farci mancare niente (incluse le occasionali conversazioni a pi\u00f9 voci, mai facili via webcam con classi numerose), procediamo spediti e agili. Per\u00f2 sia loro che io sappiamo che ci stiamo perdendo qualcosa. Non tanto da un punto di vista didattico, anzi: essendo in casa posso mostrargli dei dischi o leggergli pezzetti di libri, anche decidendo all’ultimo momento. Inoltre nella DAD gli studenti sono tutti in prima fila, mi sentono bene (uso un microfono, loro sono in cuffia) e, dato che chiedo loro di accendere la webcam ma non lo pretendo, possono fare domande senza quella piccola ritrosia che a volte frena i pi\u00f9 timidi. Inoltre abbiamo la chat, dove possono interagire o chiedere lumi senza interrompermi o alzare la mano (cosa che si pu\u00f2 fare anche online, c’\u00e8 una funzione apposita). Quello che ci stiamo perdendo sono i tempi interstiziali, spesso tanto utili quanto la didattica frontale. Le pause durante le lezioni, che di solito trascorro insieme agli studenti fumatori (e non) in cortile, nelle quali spesso sento le domande pi\u00f9 divertenti; gli incontri in cortile o al bar, utili per un contatto magari breve e estemporaneo ma personale; le occasioni di chiacchiera davanti alla macchinetta del caff\u00e8. E ovviamente i colloqui, insomma muovere dell’aria insieme.<\/p>\n
Lo scorso anno avevo istituito un ora di ricevimento studenti online (che spesso sono diventate tre), cosa che conto di ripetere anche quest’anno. Non solo ci serve per preparare gli argomenti di esame (che sono a scelta di ogni studente), ma l’anno scorso si \u00e8 rivelato anche un parziale sostituto del cortile. L’altro stratagemma che l’anno scorso aveva funzionato \u00e8 dare il mio indirizzo email agli studenti, invitandoli a usarla con disinvoltura. Zero messaggi a vanvera, ma invece molti scambi utili su argomenti sensati.<\/p>\n
Perch\u00e9, almeno per come la intendo io, la didattica \u00e8 una formula complessa che contiene una parte di insegnamento (nozioni, date, concetti, ecc), una parte di fornitura di angoli e chiavi di lettura (che passa attraverso il linguaggio, le modalit\u00e0 di analisi e l’atteggiamento “culturale” del docente) e una parte di conoscenza personale. Balsamica per me (avendo una vita sociale scarsa, ogni anno parlo con un numero di ventenni molto superiore alla media dei miei coetanei) ma piuttosto utile anche per loro: pur non essendo affatto un prototipo affidabile, sicuramente sono una possibile versione di come saranno loro alla mia et\u00e0. Ecco: per me personalmente recuperare questa dimensione sar\u00e0 davvero il grande successo della vaccinazione.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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